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1060“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)”系列報(bào)道之一
編者按
2020年，教育部遴選確立了“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)，旨在推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。近日，本報(bào)記者深入其中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，報(bào)道實(shí)驗(yàn)區(qū)的特色“教與學(xué)”之旅。敬請(qǐng)關(guān)注。 說(shuō)起浙江嘉善，幾張教育名片令人印象深刻：較早通過(guò)國(guó)家義務(wù)教育基本均衡驗(yàn)收，探索城鄉(xiāng)教育發(fā)展一體化，承擔(dān)義務(wù)教育學(xué)校教師流動(dòng)國(guó)家級(jí)試點(diǎn)……優(yōu)質(zhì)、均衡、創(chuàng)新，融入了嘉善教育發(fā)展的主脈。
2019年，嘉善被列入長(zhǎng)三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)。身處改革的前沿地帶，教育事業(yè)如何從均衡走向更均衡，從優(yōu)質(zhì)走向更優(yōu)質(zhì)，嘉善正在尋找新一輪發(fā)展的跳板。
智慧教育，浮出水面。
構(gòu)筑全域數(shù)字空間
浙江師范大學(xué)附屬嘉善實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一所新建的城區(qū)九年一貫制學(xué)校，智慧教育相關(guān)項(xiàng)目的投入已逾千萬(wàn)。
來(lái)到智慧操場(chǎng)，學(xué)生可以在起跑線上進(jìn)行人臉打卡，完成一公里的跑步后，設(shè)備會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)。“學(xué)校提倡每位學(xué)生每天跑一公里，傳統(tǒng)的管理手段難以有效量化，但智能設(shè)備做到了。”校黨總支書(shū)記陳剛說(shuō)。
在教育教學(xué)層面，“智慧”的空間也被打開(kāi)：教室里裝有攝像頭，能夠觀察教師的教育教學(xué)行為和學(xué)生的課堂反響，學(xué)生的精彩發(fā)言可以用特寫(xiě)的方式進(jìn)行抓取，生成的數(shù)據(jù)為教師的教學(xué)方式改進(jìn)提供了關(guān)鍵信息。政教處在智能平臺(tái)上設(shè)置學(xué)生考核模塊，教師通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的德育表現(xiàn)打分，一改過(guò)去期末給個(gè)“印象分”的粗放式評(píng)價(jià)。
還有食堂、門(mén)禁、窗簾、空調(diào)等，這些設(shè)備都在時(shí)時(shí)抓取數(shù)據(jù)，并最終匯聚到學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)管控中心。中心對(duì)所有物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行全方位可視化管控，利用與學(xué)校課表聯(lián)動(dòng)、預(yù)約聯(lián)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)化、場(chǎng)景化運(yùn)轉(zhuǎn)。比如智能開(kāi)啟教室教學(xué)主機(jī)，設(shè)定光線環(huán)境自動(dòng)調(diào)整燈光等。考慮到師生隱私，學(xué)校還架設(shè)了專(zhuān)門(mén)的服務(wù)器，避免中心的數(shù)據(jù)外泄。
在陳剛看來(lái)，學(xué)校的智慧教育還在生長(zhǎng)期，但小荷已露尖角。“一些青年教師的教育教學(xué)質(zhì)量正在趕超老的骨干教師，智慧教育的加持發(fā)揮了關(guān)鍵作用。”
浙江師范大學(xué)附屬嘉善實(shí)驗(yàn)學(xué)校是嘉善智慧校園的“樣板間”，按照目前的規(guī)劃，嘉善今后新建的中小學(xué)校都要參照該校的“智慧標(biāo)準(zhǔn)”，老的學(xué)校也要逐步加以改造。僅2021年，嘉善縣就計(jì)劃投入6500多萬(wàn)，打造10個(gè)試點(diǎn)學(xué)校。
嘉善縣教育局副局長(zhǎng)鐘華認(rèn)為，深入推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡，必須打破不同地域的限制和差異，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)互相鏈接和共享。這一思路，緣起于嘉善2015年開(kāi)始探索的“空中課堂”。
“空中課堂”由嘉善縣教育研究培訓(xùn)中心舉辦，目的是為全縣義務(wù)教育階段學(xué)生在寒暑假提供優(yōu)質(zhì)的拓展性學(xué)習(xí)資源。各學(xué)科縣級(jí)以上骨干教師主講，錄播時(shí)長(zhǎng)15分鐘，有時(shí)也安排在線直播授課，學(xué)生自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)。
棲居在互聯(lián)網(wǎng)上的課堂，打破了學(xué)校之間的界限，農(nóng)村孩子聽(tīng)到了城里名師的講課，城里孩子也能感受鄉(xiāng)村“田歌”的美好。僅5年時(shí)間，空中課堂收錄了1600多堂優(yōu)質(zhì)課，注冊(cè)學(xué)生5萬(wàn)多人，累計(jì)點(diǎn)播160多萬(wàn)次。
“空中課堂在學(xué)習(xí)端提供了海量資源，在教學(xué)端檢驗(yàn)了教師的教學(xué)能力。學(xué)生的點(diǎn)播量、點(diǎn)贊數(shù)、互動(dòng)率，為課堂評(píng)價(jià)提供了新參考。這就是數(shù)字化帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。”中心主任吳新民說(shuō)。
智慧校園、空中課堂打開(kāi)了嘉善教育的數(shù)字空間。按照該縣的“路線圖”，所有的數(shù)字最終會(huì)在一個(gè)類(lèi)似“智慧大腦”的平臺(tái)上進(jìn)行分析和處理，為每個(gè)師生精準(zhǔn)“畫(huà)像”，生成更多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。
數(shù)字教學(xué)深度融合
嘉善縣對(duì)各中小學(xué)采用增量式評(píng)價(jià)。最近兩年，蟬聯(lián)全縣排名第一的，竟是一所外來(lái)務(wù)工人員子女為主的農(nóng)村學(xué)校。
里澤中心學(xué)校，92%以上的學(xué)生為外來(lái)務(wù)工人員子女。過(guò)去，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量常年墊底，有條件的家庭紛紛把孩子送去城里。校長(zhǎng)汪發(fā)燈上任后，決定改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，走一條教學(xué)與數(shù)字深度融合的新路子。
比如，作業(yè)是外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)中最為突出的問(wèn)題。學(xué)校摒棄了題海戰(zhàn)術(shù)，將日常作業(yè)錄入到一個(gè)“作業(yè)系統(tǒng)”中，打印出“糾錯(cuò)卡”。學(xué)生會(huì)將做錯(cuò)的題目標(biāo)識(shí)在“糾錯(cuò)卡”上，全班的“糾錯(cuò)卡”通過(guò)專(zhuān)用設(shè)備掃描后，當(dāng)天作業(yè)的分析報(bào)告就出來(lái)了。
報(bào)告將每道題目的正確率從高到低用綠、藍(lán)、黃、紅來(lái)標(biāo)注。綠色表示多數(shù)學(xué)生已掌握，教師可以不講。藍(lán)色和黃色是重點(diǎn)講解部分，教師必須講深講透、舉一反三。紅色則代表大多數(shù)學(xué)生不會(huì)，這就需要進(jìn)一步反思：題目是不是超綱了？教師是否存在教學(xué)短板？此時(shí)，年級(jí)學(xué)科組就會(huì)介入。
這套數(shù)字化作業(yè)分析流程，避免了機(jī)械式的作業(yè)練習(xí)，找到了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生作業(yè)的完成率、正確率開(kāi)始穩(wěn)步提升，而每日的作業(yè)時(shí)間卻是不升反降。現(xiàn)在，里澤中心學(xué)校的“作業(yè)系統(tǒng)”不僅會(huì)分析作業(yè)，還能從題庫(kù)中智能化識(shí)別“最適合”學(xué)生的題目進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)推送。
嘗到甜頭后，數(shù)字與教學(xué)在其他領(lǐng)域也加快了融合。學(xué)校在部分教室里裝配了“互聯(lián)網(wǎng)黑板”，教師的“板書(shū)”以數(shù)字的形態(tài)被全程記錄，便于課后反思和學(xué)科組討論。“這些投入都不大，但對(duì)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升是實(shí)實(shí)在在的。”汪發(fā)燈說(shuō)。
里澤中心學(xué)校的教學(xué)探索是嘉善課改的一個(gè)縮影。該縣聚焦課堂和作業(yè)兩大板塊，開(kāi)展了基于信息技術(shù)支持下的“學(xué)為中心”教學(xué)范式和基于“云作業(yè)”平臺(tái)的作業(yè)管理兩個(gè)方面的探索。比如，初中數(shù)學(xué)由縣教研員牽頭，組織試點(diǎn)學(xué)校剖析知識(shí)學(xué)習(xí)、問(wèn)題質(zhì)疑、思考提升、當(dāng)堂訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)的“數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)”，通過(guò)電子白板的交互特性在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)和互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活潑有趣的課堂情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
此外，嘉善還實(shí)施了基于信息技術(shù)融合育人的創(chuàng)新行動(dòng)，布局智能實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間，引進(jìn)“比特”實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，深入探索混合式教學(xué)、STEAM教育和創(chuàng)客教育等教學(xué)新方式，支持學(xué)生開(kāi)展多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。目前，已分別培育縣域混合式教學(xué)、STEAM教育和創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校3所、10所和6所，覆蓋縣域近1萬(wàn)名學(xué)生。
突破數(shù)字地域邊界
嘉善現(xiàn)有教師3980人，學(xué)生8.3萬(wàn)，域內(nèi)缺少優(yōu)質(zhì)的高等教育資源。在探索智慧教育的進(jìn)程中，嘉善亟待突破兩個(gè)天花板：技術(shù)和基數(shù)。技術(shù)是如何將智慧教育變得更加智慧。基數(shù)是如何給智慧教育“喂養(yǎng)”更多的數(shù)據(jù)。
2019年，嘉善縣與浙江清華長(zhǎng)三角研究院人工智能教育研究中心展開(kāi)合作，在全縣遴選11個(gè)試點(diǎn)學(xué)校，培養(yǎng)一批在信息技術(shù)有專(zhuān)長(zhǎng)的教師和學(xué)生。研究中心的專(zhuān)家就算法學(xué)、程序設(shè)計(jì)等人工智能前沿技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，試點(diǎn)學(xué)校的教師單獨(dú)培養(yǎng)，試點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生每周通過(guò)拓展性課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
“現(xiàn)在，習(xí)慣于低頭看教材的老師有了更開(kāi)闊的教育視野。學(xué)校的科技節(jié)上，越來(lái)越多的學(xué)生詢(xún)問(wèn)編程知識(shí)，這在過(guò)去是從沒(méi)有過(guò)的。”嘉善四中教師陳劍峰說(shuō)。
基數(shù)的問(wèn)題又該怎樣解決？除了從縣域內(nèi)獲取數(shù)據(jù)，嘉善縣還向“課博會(huì)”借智借力。
“課博會(huì)”是嘉善縣與浙江省師干訓(xùn)中心、浙江省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)工作站共同打造的一項(xiàng)教育展示品牌活動(dòng)，自2013年開(kāi)始每年舉辦一次，從第5屆開(kāi)始，課博會(huì)的主題從傳統(tǒng)教學(xué)改為“基于信息技術(shù)的課堂變革”。
嘉善縣小學(xué)教師吳葉最大的感觸是，以前參加賽課，只能在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行集體備課。現(xiàn)在，她在磨課階段就借力互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)在線平臺(tái)，進(jìn)行跨地區(qū)聯(lián)合直播教研。課后，通過(guò)線上會(huì)議，收集各級(jí)教師給出的建議，信息的基數(shù)做大了。
到了展示階段，各地教師將信息技術(shù)運(yùn)用得淋漓盡致。平板教學(xué)、投屏展示、全息影像……課堂在網(wǎng)上同步直播，最多的一節(jié)課有2萬(wàn)多人在線觀看。
“課博會(huì)”通常分12至14個(gè)專(zhuān)場(chǎng)，所有展示結(jié)束后，嘉善縣會(huì)收集所有的數(shù)據(jù)加以整理。“借課博會(huì)平臺(tái)，吸收其他地區(qū)教育教學(xué)數(shù)字資源，為嘉善的教育教學(xué)改革找到他山之石。”鐘華說(shuō)。
《中國(guó)教育報(bào)》2021年04月14日第4版
