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1435近日，2024年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)的揭曉再次凸顯了人工智能在全球科技領(lǐng)域的重要地位。本年度獲獎(jiǎng)?wù)叩难芯砍晒c人工智能緊密相關(guān)，進(jìn)一步證明了人工智能作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，正在深刻影響并重塑多個(gè)領(lǐng)域，包括人形機(jī)器人、無人駕駛汽車以及語音識(shí)別與自然語言處理等。這一趨勢(shì)使得人工智能領(lǐng)域受到諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委們的青睞，成為時(shí)代發(fā)展的必然。
科技創(chuàng)新離不開人才，而人才的培養(yǎng)則依賴于教育。教育、科技與人才三者之間相輔相成，密不可分。歷史經(jīng)驗(yàn)表明，每一次重大的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革都會(huì)為教育帶來新的挑戰(zhàn)和要求。當(dāng)前，人工智能正以前所未有的深度和廣度融入教育領(lǐng)域，為教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供了前所未有的可能性。
今年3月，教育部啟動(dòng)了數(shù)字教育集成化、智能化、國(guó)際化的專項(xiàng)行動(dòng)，旨在推動(dòng)教育數(shù)字化從“3C”向“3I”邁進(jìn)。這一行動(dòng)不僅意味著教育資源的數(shù)字化聯(lián)結(jié)、內(nèi)容優(yōu)化與合作深化，更強(qiáng)調(diào)了集成化、智能化和國(guó)際化的重要性。對(duì)于學(xué)生而言，人工智能等新技術(shù)帶來了更加個(gè)性化、差異化的教育服務(wù)，使得優(yōu)質(zhì)課程能夠跨越時(shí)空限制，惠及更多學(xué)生。
對(duì)于教師而言，人工智能的廣泛應(yīng)用則要求他們重塑和更新教學(xué)觀念，提升數(shù)字素養(yǎng)，并盡快熟悉人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用場(chǎng)景與模式。學(xué)校方面，也應(yīng)從硬件建設(shè)向智能化、服務(wù)化的教育管理轉(zhuǎn)型，將數(shù)字技術(shù)、數(shù)字思維貫穿于教育管理的全過程，實(shí)現(xiàn)全方位、智能化、系統(tǒng)性的功能重塑和流程再造。
盡管人工智能的發(fā)展可能替代部分工作崗位，但那些強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新的工作依然具有不可替代的價(jià)值。這一趨勢(shì)對(duì)教育教學(xué)的變革提出了更為直接和迫切的要求。面對(duì)人工智能浪潮，教育系統(tǒng)尤其是高校需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)相契合，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造性思維、獨(dú)特發(fā)明創(chuàng)造的拔尖創(chuàng)新人才。
高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)人工智能等產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)文理工學(xué)科交叉和專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適配性。同時(shí)，教育工作者也要積極擁抱變化，推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)的深度融合，但也要避免新技術(shù)在教育過程中的無節(jié)制、無界限濫用，確保人工智能在教育中的輔助作用得到合理發(fā)揮。
在人工智能等新技術(shù)的支持下，優(yōu)質(zhì)教育資源得以跨越山海，助力更多人點(diǎn)亮“希望之燈”，推動(dòng)教育更加開放和公平。塑造高質(zhì)量的、有溫度的人工智能教育生態(tài)，需要堅(jiān)持教師“傳道”的主體地位，同時(shí)發(fā)揮人工智能在“授業(yè)”“解惑”上的積極作用。只有合理把握人與技術(shù)的關(guān)系，才能讓教育更有深度、更有溫度，培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來社會(huì)需求的創(chuàng)新人才。
